Consejos para las preguntas esenciales
• Piense la totalidad de su materia. ¿Por qué los estudiantes deben incorporar conocimientos acerca de esta materia? ¿Por qué la materia es importante? ¿Por qué debería importarles a los estudiantes?
• ¿Qué gran concepto intenta usted revelar? ¿Qué deben recordar los estudiantes dentro de cinco años?
• ¿Sus programas oficiales de estudio tienen conceptos generales para trabajar y desarrollar?
• ¿Cómo podría lograr que el contenido de su currículo sea personalmente significativo para sus estudiantes? ¿Qué influencia tiene la materia en la experiencia de los estudiantes?
• Redacte las preguntas primero en lenguaje adulto para capturar los conceptos esenciales y luego escríbalas nuevamente en un lenguaje apropiado para los estudiantes.
• No se preocupe inicialmente por el estilo. Enfóquese en la lluvia de ideas. Evite las preguntas que piden definiciones o la comprensión de un proceso sencillo.
Consejos para las preguntas de unidad
• ¿Por qué es importante el contenido en esta unidad? ¿Por qué debe importarles a los estudiantes? ¿Cuál es el valor de estudiarlo?
• ¿Qué desea que los estudiantes recuerden de esta unidad? ¿Cuál es el gran concepto que está tratando de revelar en la unidad? ¿Cuál es el concepto básico para la comprensión de la unidad?
• ¿Cuáles preguntas abiertas-cerradas efectuaron o analizaron los estudiantes anteriores cuando pasaron por esta unidad?
• ¿Cómo quieren los estudiantes procesar los nuevos contenidos? ¿Cómo van a hacer las relaciones y ampliaciones y obtener conclusiones sobre lo que están aprendiendo?
• Durante el proceso de la unidad, ¿cuándo estarán listos los estudiantes para preguntar y responder preguntas importantes?
Consejos para las preguntas de contenido
• ¿Cuáles son algunas de las preguntas cortas para examen que usted considera que los estudiantes deberían responder satisfactoriamente al final de esta unidad?
• Las preguntas de contenido no deben ser demasiado largas. Además, deben tener una sola respuesta correcta o un pequeño grupo de respuestas correctas indiscutibles.
• ¿Cuáles preguntas específicas deben ser capaces de responder y comprender los estudiantes para responder a las preguntas generales de la unidad
Responde las preguntas del módulo
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarEn la medida en que sea el estudiante el centro del aprendizaje, todo lo que queramos suministrarle será para su buen desempeño en el medio en que se encuentre. Las preguntas orientadoras del currículo son presentadas a largo, mediano y corto plazo, adaptandolas así al proceso de enseñanza aprendizaje y tomando solo lo más importante para ellos lo que verdaderamente les va ser significativo para la vida.
ARASMITH ANAYA : LAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PERMITEN GUIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES AL CENTRARLOS EN UN TEMA O PROYECTO ESPECIFICO Y DESARROLLAR EN ELLOS LOS NIVELES DE PENSAMIENTO EN LA MEDIDA EN QUE SE RELACIONAN LA PREGUNTAS CON LOS CONTENIDOS DE CADA PROGRAMA, COMO TAMBIEN FAVORECE EL INTERES, LA MOTIVACIÓN Y EL SENTIDO DE LO QUE APREHENDE.
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ResponderEliminarLogramos orientar el aprendizaje de los estudiantes, cuando se evidencia en ellos la apropiacion o incorporacion de nuevos conceptos significativos que puedan aplicar a su cotidianidad, para favorecer su quehacer diario.
ResponderEliminarLa evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, por el contrario porque administradores, educadores, padres, estudiantes y toda la sociedad en su en generel, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones
ResponderEliminardel hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar alto grado de calidad educativa, de
aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra parte, el nivel de competencia entre los estudiantes cada dia es mas alto.
IRINA SALCEDO.
Las evaluaciones son continuas cuando se hacen antes de cada tema para explorar que sabe el estudiante del mismo, durante el desarrollo del tema para verificar la comprensión, asimilación del tema a través de estudios de casos, preguntas polémicas como también después del desarrollo de cada sesión de aprendizaje haciendo uso de la tecnología puesto que es el medio de mayor interés, dominio y acceso de los estudiantes con el fin de comprobar el avance del desarrollo de la unidad y hacer ajustes en el aprehendizaje .
ResponderEliminarEs importante tener en cuenta que para que las evaluaciones sean centradas en el estudiante deben partir de la autoevaluación formativa la cual permitirá identificar las fortalezas que tiene el estudiante en cada tema como también las áreas que necesita mejorar en la medida en que se desarrolla la unidad. Esta evaluación debe enriquecerse con la formación de destrezas para el siglo XXI, tales como: pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración, uso de la tecnología, aprendizaje autónomo y comunicación como en los nuevos aprendizajes que adquiere el estudiante y los adhiera a su proyecto de vida, la cual se logra con la puesta en marcha de la autoevaluación de facilitación.
En la actualidad se valora el aprendizaje del estudiante en el antes y durante el proceso y despues en el resultado que finalmente es el producto. La incidencia de estos dos aspectos en la enseñanza queda claramente reflejada por las diversas normas que existen alrededor de este tema; por las incidencias en la planificación del trabajo del profesor o profesora, en la actividad en el aula de clase y en la actividad reflexiva posterior. La evaluacion cualitativa y cuantitativa estan presente en toda la planificación escolar, es decir en todo proceso educativo.
ResponderEliminarIrina Salcedo.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
ResponderEliminarRealizar una revisión de lo que necesitan aprender los estudiantes o cómo reciben la información que necesitan.
Planearla teniedo en cuenta sus ritmos de aprendizaje, sus capacidades y dificultades.
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarLa pregunta orientadora puede apoyar el aprendizaje del estudiante porque esta le permite:
Indagar, investigar, consultar a lo largo del desarrollo del proyecto para poder darle respuesta.
Promueven el pensamiento a todo nivel.
Le permite la comprensión del contenido y la exploración de grandes ideas que convierten al aprendizaje en relevante, perdurable y significativo.